segunda-feira, 30 de agosto de 2010

GINCAFREIRE

DESCONTRAÇÃO E ALEGRIA NA GINCAFREIRE OCORRIDA NO ÚLTIMO DIA 11 DE AGOSTO. DAVA GOSTO DE VER A INTERAÇÃO DOS ALUNOS.


ESSE É O RAFAEL EM UM MOMENTO DE ARTISTA


OLHA A FORÇA DA TURMA NO CABO DE GUERRA


NOSSOS PROFESSORES E AVALIADORES DAS EQUIPES


ELES DERAM EXEMPLO DE ORGANIZAÇÃO. OLHA QUE TEM GENTE ORGANIZANDO, PROF ª WELIA E PROFº CARLOS.

ASSINADO: PROFESSORA GENIVALDA

quinta-feira, 26 de agosto de 2010

Tecnologias da Escola

A Escoloa Estadual "Paulo Freire" possui várias tecnologias sendo utilizadas pelos professores e alunos como: 
Laboratório de informática com 30 computadores com internet via wireless, bem equipado , Data show em reuniões e aula com os alunos.
Há também 2 tvs com 2 aparelhos de DVD e video K7 que são utilizados em sala de aulas. 
Na sala de professores há 5 computadodres, coordenação, direção, secretária e biblioteca. 
A escola disponibiliza de 2 rádios e 1 caixa de som, 2 impressoras e xerocadoras multifuncionais.
Todas estas ferramentas pedagógicas são utilizadas pelos professores em forma de agendamento. Professora Rita de Cássia

quarta-feira, 25 de agosto de 2010

PESQUISA NA ESCOLA

Quando falamos em “Tecnologia na Educação”, não devemos ver somente o computador como tecnologia. Pecamos em pensar assim, sem considerar outros recursos que estão a serviço da educação e que passaram pelo processo de evolução que pode ser considerada “tecnológica”. Ex: a caneta, que antes era uma pena, a televisão que era em preto e branco, o vídeo que evoluiu para o DVD, e o rádio que evoluiu em qualidade sem perder o seu prestigio e uso (e, por que não, do cinema) na promoção da educação.


Entre as tecnologias que o ser humano inventou estão algumas que afetaram profundamente a educação. A imprensa teve papel fundamental nesse processo ao imprimir às idéias, os textos, as poesias e a cultura de um povo em papel que pode ser levado em mãos a qualquer lugar e compartilhado em qualquer canto do mundo.


Já o conjunto de tecnologias eletro-eletrônicas que a partir do século passado começaram a afetar nossa vida de forma quase revolucionária: telégrafo, telefone, fotografia, cinema, rádio, televisão, vídeo, computador – hoje todas elas digitalizadas e integradas no computador dos mais simples aos mais avançados, que podem ser levados a qualquer lugar e interligar ao mundo.


Sobre os recursos tecnológicos utilizados na educação, não farei retomada histórica, mas considerarei as invenções tecnológicas, as mudanças na realidade educacional, os fatores que interferiram e interferem nessas mudanças. Hoje se vive a efetivação de uma nova ordem mundial. No campo do trabalho, assim como no campo da educação, há uma mudança. No entanto, a vasta gama de possibilidades de comunicação, oferecida pela internet, por exemplo, representa uma conseqüência desses novos valores. Nesse sentido, pode-se afirmar que os recursos tecnológicos são hoje muito importantes para a ideologia dominante, pois constituem um instrumento essencial à organização do trabalho, logo a educação precisa considerar sua existência e sua utilização como algo importante que não deve ser deixado de lado.


Atualmente, com o reflexo de uma política mundial, os paradigmas educacionais que orientam o discurso pedagógico são novos e, em alguns momentos, os discursos conservadores e progressistas se convergem diante de alguns argumentos como os seguintes: concepção de avaliação, de currículo, de metodologias, do perfil do aluno a ser formado.


O domínio das novas tecnologias se apresenta como, um dos traços importantes do novo perfil do educando, assim,como o desenvolvimento lingüístico. O fato é que, pode haver críticas ao desenvolvimento tecnológico, mas não se pode negar que ele pode contribuir para o desenvolvimento do ser humano se, usado dentro de perspectivas educativas e construtivas.
Trabalhar com as novas tecnologias é um desafio a ser superado, para que a educação e os educadores não fique na contramão da evolução tecnologia. Genivalda





sexta-feira, 20 de agosto de 2010

quinta-feira, 19 de agosto de 2010

PROJETO DESVENDANDO UMA NOVA LÍNGUA O INGLÊS

            Este projeto foi escolhido e está sendo desenvolvido pelos alunos do 5º ano A do período vespertino, com o objetivo de conhecer uma nova língua e principalmente pela curiosidade dos mesmos, pois muitos amiguinhos das turmas a partir do 6º ano tem aula de inglês. Porém, como os alunos nunca tiveram contato com a língua inglesa foram definidos temas básicos como: 
  • as cores, 
  • menbros da familia, 
  • nomes de frutas,  
  • cumprimentos,  
  • animais, 
  • números,
  • profissões,
  • objetos, entre outros. 

O presente projeto trabalha com atividades retiradas de livros  e sites de inglês para iniciantes.

Professora: Micheli Raquel. 

PROJETO INTERDISCIPLINAR DE APRENDIZAGEM DENGUE

       O projeto iniciou com a professora substituta com os alunos do 6º ano B. O tema do projeto foi escolhido pelos alunos após responderam questionários sobre o conhecimento do tema escolhido passando para as pesquisa das certezas provisórias. O interesse dos alunos em pesquisar sobre a dengue veio  porque em Sinop há uma grande incidência de proliferação do mosquito aedes aegypti. As famílias desses alunos vem sofrendo com problemas de saúde e até a perca de entes queridos devido a dengue. 

PROJETO JARDIM DA GARRAFA PET DOS FUNCIONARIOS DE APOIO DA ESCOLA PAULO FREIRE

ESTE PROJETO FOI  DESENVOLVIDO PARA DEIXAR O AMBIENTE  ESCOLAR MAIS  BONITO E MOSTRAR QUE  É POSSIVEL  EMBELEZAR , REAPROVEITANDO MATERIAL  RECICLÁVEL, CONSERVANDO E PROTEGENDO O MEIO AMBIENTE.

Projeto: APRENDER COM ARTES - Professoras Araceles, Maria de Lourdes e Rita de Cássia

       Nosso projeto diz respeito de como trabalhar o lúdico em sala de aula, e aprender de forma prazerosa partindo da arte para trabalhar a interdisciplinariedade. 
       Dando ênfase na classificação das cores, diversas formas de pintura, recorte, colagem, dança, música e artes plásticas. 
       Pois nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens. Começam a ter experiências estéticas quando percebem que podem agir sobre papéis ou telas provocando mudanças e produzindo algo para ser visto. Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de ampliar a capacidade de expessão deles e o conhecimento que têm do mundo.     

PROJETO CINEMA: PROFESSORA WÉLIA

PROJETO CINEMA

CINEMA, ESTE FOI O TEMA MAIS VOTADO PELA SALA DO 7º ANO C MATUTINO PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO DE APREDIZAGEM QUE ESTÁ SENDO TRABALHADO NESTE ANO DE 2010 SOB A COORDENAÇÃO DA PROFESSORA WÉLLIA LEÃO DE SOUSA AQIU NA ESCOLA PAULO FREIRE.

PRIMEIRAMENTE OS ALUNOS PENSAVAM QUE IRIAM PASSAR O ANO INTEIRINHO ASSISTINDO FILMES NAS AULAS DE INGLÊS, MAS ESTAVAM COMPLETAMENTE ENGANADOS. AO ESCOLHEREM O TEMA NÃO TINHAM IDÉIA DO QUE OS ESPERAVAM...

A IDÉIA DE CINEMA PARA ELES ERA: TELA GRANDE E FILME!!! PRONTO... ERA SÓ SENTAR E RELAXAR PELO RESTO DO ANO....

BOM NO PRIMEIRO DIA DE AULA A PRIMEIRA COISA QUE FIZEMOS FOI FAZER UM LEVANTAMENTO SOBRE AS DÚVIDAS E CERTEZAS PROVISÓRIAS PARA A PARTIR DAÍ COMEÇARMOS UM TRABALHO ÁRDUO DE PESQUISA BUSCANDO DESVENDAR TODOS OS MISTÉRIOS, ATÉ ENTÃO DESCONHECIDOS, QUE CERCAM O TEMA...

AFINAL DE CONTAS, COMO SURGIU O CINEMA?
QUEM CRIOU O CINEMA?
QUAIS SÃO OS MELHORES FILMES?
QUEM FAZ OS FILMES?
QUAIS SÃO AS CATEGORIAS DOS FILMES?
O QUE E QUEM SÃO OS ASTROS DO CINEMA?
QUANTO UM ATOR DE CINEMA GANHA?
O QUE É CINEMA 3D?
COMO ELES FAZEM OS CINEMAS?
O QUE É OSCAR?
O QUE É HOLLYWOOD?


BOM AGORA É SÓ PARTIR PARA O CAMPO DE PESQUISA, MONTAR O PROJETO E FINALIZAR COM UMA VISITA A UM CINEMA DE VERDADE DA CIDADE...
PELO VISTO OS ALUNOS ESTAVAM UM POUCO ENGANADOS.... TEMOS AGORA UM LONGO TRABALHO PELA FRENTE!!!!! ÁH E AS SESSÕES DE FILMES??? BOM SÓ TEREMOS ALGUMAS E UMA ÚLTIMA NO CINEMA!!!!

KISSES!!!!!!

SUPORTE AOS PROJETOS PEDAGOGICOS.

ESCOLA ESTADUAL PAULO FREIRE . 
NA ESCOLA  E DESENVOLVIDO VARIOS PROJETOS QUE FORAM ESCOLHIDO PELOS ALUNOS.OS TEMAS VEM SUPRIR AS NECESSIDADES INDIVIDUAIS DE CADA UM;TORNANDO  SEU  APRENDIZADO MAIS SIGNIFICATIVO.OBSERVA QUE SEUS DESENPENHOS E SEUS AVANÇOS SAO CONTINUOS. A  ESCOLA  COM  UM TODO  DA SUPORTE A TODOS  OS PROJETOS COM UMA  PARTICIPAÇAO  COLETIVA ENVOLVENDO TODA A  EQUIPE DE APOIO. E MUITO GRATIFICANTE  A TODOS  ESSA AJUDA  MULTUA ONDE ENSINAMOS E APRENDEMOS  JUNTOS COM OS ALUNOS. ESPERAR   ,BRINCAR ,ENSINAR SEMPRE JUNTOS.                                                                  .

Projeto Futebol de Campo - Sala de Articulação Professora Matilde

             Como professora da Sala de Articulação procurei desenvolver um trabalho  que buscasse melhorar o aprendizado dos alunos através da leitura, da escrita, oportunizando-os também ao acesso a as novas tecnologias como a pesquisa pela  internet, e aporodução de texto no laboratório de informática , um trabalho que interferisse de forma positiva no relacionamento, resgatassem auto estima e que eles tivessem o prazer de vir à escola.
             Iniciei o trabalho bucando quais eram os seus interesses o que de fato eles gostaria de  estar pesquisando, uma atividade prazerosa, mas que ao mesmo tempo pudessem trazer-lhes novos conhecimentos. Então sugeri aos aluno alguns temas listando-os no quadro como:
-Dança (break)
-Música;
-Banda;
-Teatro;
-Futebol de Campo.
             Dois temas ficaram empatados, Futebol de campo e Teatro. Decidimos então que um grupo trabalharia Futebol de Campo e o outro Teatro.
             Após escolhermos o tema, coloquei no quadro a locução adjetiva, Futebol de Campo para que escrevessem tudo o que eles pensavam quando ouviam este termo e me surpreendi com as resposta deles que disseram que lembravam de :
-União;
-Time;
-Copa de Mundo;
-Gols;
-Torcedores;
-Alegria;
-Vitória;
-Derrota;
-Regras;
-Dribles;
-Tempo;
-Briga;
-Campo;
-Treinador;
-Estádio;
-Jogadores. ( Etc.)

Brinquedos

   Sou Professora Neide Margarida Seolin da Silva, estou trabalhando com o projeto Brinquedos com os alunos da terceira fase do primeiro ciclo.Iniciei no mês de março,fazendo uma lista do que são brinquedos.
   Na segunda aula eles pesquisaram com os pais sobre os brinquedos que tinham e que brincavam, fizeram uma relação desses brinquedos.
   Entrei de licença  a professora substituta deu continuídade nas pesquisas, retornei em agosto, estou retomando o trabalho.
   Os alunos junto com os pais estão confeccionando brinquedos da época de seus pais.
   Estamos pesquisando quais são os brinquedos nos dias de hoje.

terça-feira, 17 de agosto de 2010

Violência Doméstica 8Ano D

ANO LETIVO: 2010

Projeto: VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
ALUNOS DO 8° ANO "D"



Violência é um comportamento que causa dano a outra pessoa, ser vivo ou objeto vadiasse autonomia, integridade física ou psicológica e mesmo a vida de outro. è o uso exclusivo de força, além do necessário, Violência doméstica é a violência, explícita ou velada, literalmente praticada dentro de casa ou no âmbito familiar, entre indivíduos unidos por parentesco civil (marido e mulher, sogra, padrasto) ou parentesco natural pai, mãe, filhos, irmãos etc. ...
Configura violência doméstica e familiar contra a mulher qualquer ação ou omissão baseada no gênero que lhe cause morte, lesão, sofrimento físico, sexual ou psicológico e dano moral ou patrimonial.

A violência doméstica é um problema que atinge milhares de crianças, adolescentes, e mulheres. Esta página começava com essas palavras, até que recebi e-mail de um leitor ressaltando a falha e injustiça de excluir, do rol dos prejudicados, os homens. Portanto, podemos começar de novo dizendo que: A violência doméstica é um problema universal que atinge milhares de pessoas, em grande número de vezes de forma silenciosa e dissimuladamente.

Violência física é o uso da força com o objetivo de ferir, deixando ou não marcas evidentes. São comum murros e tapas, agressões com diversos objetos e queimaduras por objetos ou líquidos quentes. Quando a vítima é criança, além da agressão ativa e física, também é considerado violência os atos de omissão praticados pelos pais ou responsáveis.

Quando as vítimas são homens, normalmente a violência física não é praticada diretamente. Tendo em vista a habitual maior força física dos homens, havendo intenções agressivas, esses atos podem ser cometidos por terceiros, como por exemplo, parentes da mulher ou profissionais contratados para isso. Outra modalidade são as agressões que tomam o homem de surpresa, como por exemplo, durante o sono. Não são incomuns, atualmente, a violência física doméstica contra homens, praticados por namorados(as) ou companheiros(as) dos filhos(as) contra o pai.

Apesar de nossa sociedade parecer obcecada e entorpecida pelos cuidados com as crianças e adolescentes, é bom ressaltar que um bom número de agressões domésticas são cometidos contra os pais por adolescentes, assim como contra avós pelos netos ou filhos. Dificilmente encontramos trabalhos nessa área.

Não havendo uma situação de co-dependência do(a) parceiro(a) à situação conflitante do lar, a violência física pode perpetuar-se mediante ameaças de "ser pior" se a vítima reclamar à autoridades ou parentes. Essa questão existe na medida em que as autoridades se omitem ou tornam complicadas as intervenções corretivas.

O abuso do álcool é um forte agravante da violência doméstica física. A Embriagues Patológica é um estado onde a pessoa que bebe torna-se extremamente agressiva, às vezes nem lembrando com detalhes o que tenha feito durante essas crises de furor e ira. Nesse caso, além das dificuldades práticas de coibir a violência, geralmente por omissão das autoridades, ou porque o agressor quando não bebe "é excelente pessoa", segundo as próprias esposas, ou porque é o esteio da família e se for detido todos passarão necessidade, a situação vai persistindo.

Também portadores de Transtorno Explosivo da Personalidade são agressores físicos contumazes. Convém lembrar que, tanto a Embriagues Patológica quanto o Transtorno Explosivo têm tratamento. A Embriagues Patológica pode ser tratada, seja procurando tratar o alcoolismo, seja às custas de anticonvulsivantes (carbamazepina). Estes últimos também úteis no Transtorno Explosivo.

Mesmo reconhecendo as terríveis dificuldades práticas de algumas situações, as mulheres vítimas de violência física podem ter alguma parcela de culpa quando o fato se repete pela 3a. vez. Na primeira ela não sabia que ele era agressivo. A segunda aconteceu porque ela deu uma chance ao companheiro de corrigir-se mas, na terceira, é indesculpável.

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), foram agredidas fisicamente por seus parceiros entre 10% a 34% das mulheres do mundo. De acordo com a pesquisa “A mulher brasileira nos espaços públicos e privados” – realizada pela Fundação Perseu Abramo em 2001, registrou-se espancamento na ordem de 11% e calcula-se que perto de 6,8 milhões de mulheres já foram espancadas ao menos uma vez.

A Violência Psicológica ou Agressão Emocional, às vezes tão ou mais prejudicial que a física, é caracterizada por rejeição, depreciação, discriminação, humilhação, desrespeito e punições exageradas. Trata-se de uma agressão que não deixa marcas corporais visíveis, mas emocionalmente causa cicatrizes indeléveis para toda a vida.

Um tipo comum de Agressão Emocional é a que se dá sob a autoria dos comportamentos histéricos, cujo objetivo é mobilizar emocionalmente o outro para satisfazer a necessidade de atenção, carinho e de importância. A intenção do(a) agressor(a) histérico(a) é mobilizar outros membros da família, tendo como chamariz alguma doença, alguma dor, algum problema de saúde, enfim, algum estado que exija atenção, cuidado, compreensão e tolerância.

É muito importante considerar a violência emocional produzida pelas pessoas de personalidade histérica, pelo fato dela ser predominantemente encontrada em mulheres, já que, a quase totalidade dos artigos sobre Violência Doméstica dizem respeito aos homens agredindo mulheres e crianças. Esse é um lado da violência onde o homem sofre mais.

No histérico, o traço prevalente é o “histrionismo”, palavra que significa teatralidade. O histrionismo é um comportamento caracterizado por colorido dramático e com notável tendência em buscar atenção contínua. Normalmente a pessoa histérica conquista seus objetivos através de um comportamento afetado, exagerado, exuberante e por uma representação que varia de acordo com as expectativas da platéia. Mas a natureza do histérico não é só movimento e ação; quando ele percebe que ficar calado, recluso, isolado no quarto ou com ares de “não querer incomodar ninguém” é a atitude de maior impacto para a situação, acaba conseguindo seu objetivo comportando-se dessa forma.

Através das atitudes histriônicas o histérico consegue impedir os demais membros da família a se distraírem, a saírem de casa, e coisas assim. Uma mãe histérica, por exemplo, pode apresentar um quadro de severo mal estar para que a filha não saia, para que o marido não vá pescar, não vá ao futebol com amigos... A histeria quando acomete homens é pior ainda. O homem histérico é a grande vítima e o maior mártir, cujo sacrifício faz com que todos se sintam culpados.

Outra forma de Violência Emocional é fazer o outro se sentir inferior, dependente, culpado ou omisso é um dos tipos de agressão emocional dissimulada mais terríveis. A mais virulenta atitude com esse objetivo é quando o agressor faz tudo corretamente, impecavelmente certinho, não com o propósito de ensinar, mas para mostrar ao outro o tamanho de sua incompetência. O agressor com esse perfil tem prazer quando o outro se sente inferiorizado, diminuído e incompetente. Normalmente é o tipo de agressão dissimulada pelo pai em relação aos filhos, quando esses não estão saindo exatamente do jeito idealizado ou do marido em relação às esposas.

O comportamento de oposição e aversão é mais um tipo de Agressão Emocional. As pessoas que pretendem agredir se comportam contrariamente àquilo que se espera delas. Demoram no banheiro, quando percebem alguém esperando que saiam logo, deixam as coisas fora do lugar quando isso é reprovado, etc. Até as pequenas coisinhas do dia-a-dia podem servir aos propósitos agressivos, como deixar uma torneira pingando, apertar o creme dental no meio do tubo e coisas assim. Mas isso não serviria de agressão se não fossem atitudes reprováveis por alguém da casa, se não fossem intencionais.

Essa atitude de oposição e aversão costuma ser encontrada em maridos que depreciam a comida da esposa e, por parte da esposa, que, normalmente se aborrecendo com algum sucesso ou admiração ao marido, ridiculariza e coloca qualquer defeito em tudo que ele faça.

Esses agressores estão sempre a justificar as atitudes de oposição como se fossem totalmente irrelevantes, como se estivessem corretas, fossem inevitáveis ou não fossem intencionais. "Mas, de fato a comida estava sem sal... Mas, realmente, fazendo assim fica melhor..." e coisas do gênero. Entretanto, sabendo que são perfeitamente conhecidos as preferências e estilos de vida dos demais, atitudes irrelevantes e aparentemente inofensivas podem estar sendo propositadamente agressivas. Veja Agressões Emocionais na Família.

As ameaças de agressão física (ou de morte), bem como as crises de quebra de utensílios, mobílias e documentos pessoais também são consideradas violência emocional, pois não houve agressão física direta. Quando o(a) cônjuge é impedida(a) de sair de casa, ficando trancado(a) em casa também se constitui em violência psicológica, assim como os casos de controle excessivo (e ilógico) dos gastos da casa impedindo atitudes corriqueiras, como por exemplo, o uso do telefone.

A violência verbal normalmente se dá concomitante à violência psicológica. Alguns agressores verbais dirigem sua artilharia contra outros membros da família, incluindo momentos quando estes estão na presença de outras pessoas estranhas ao lar. Em decorrência de sua menor força física e da expectativa da sociedade em relação à violência masculina, a mulher tende a se especializar na violência verbal mas, de fato, esse tipo de violência não é monopólio das mulheres.

Por razões psicológicas íntimas, normalmente decorrentes de complexos e conflitos, algumas pessoas se utilizam da violência verbal infernizando a vida de outras, querendo ouvir, obsessivamente, confissões de coisas que não fizeram. Atravessam noites nessa tortura verbal sem fim. "Você tem outra(o) .... você olhou para fulana(o) ... confesse, você queria ter ficado com ela(e)" e todo tido de questionamento, normalmente argumentados sob o rótulo de um relacionamento que deveria se basear na verdade, ou coisa assim.

A violência verbal existe até na ausência da palavra, ou seja, até em pessoas que permanecem em silêncio. O agressor verbal, vendo que um comentário ou argumento é esperado para o momento, se cala, emudece e, evidentemente, esse silêncio machuca mais do que se tivesse falado alguma coisa.

Nesses casos a arte do agressor está, exatamente, em demonstrar que tem algo a dizer e não diz. Aparenta estar doente mas não se queixa, mostra estar contrariado, "fica bicudo" mas não fala, e assim por diante. Ainda agrava a agressão quando atribui a si a qualidade de "estar quietinho em seu canto", de não se queixar de nada, causando maior sentimento de culpa nos demais.

Ainda dentro desse tipo de violência estão os casos de depreciação da família e do trabalho do outro. Um outro tipo de violência verbal e psicológica diz respeito às ofensas morais. Maridos e esposas costumam ferir moralmente quando insinuam que o outro tem amantes. Muitas vezes a intenção dessas acusações é mobilizar emocionalmente o(a) outro(a), fazê-lo(a) sentir diminuído(a). O mesmo peso de agressividade pode ser dado aos comentários depreciativos sobre o corpo do(a) cônjuge.



Professora Orientadora: Adelaide Lucas

GINCAFREIRE

Aconteceu! No dia 11 de agosto em comemoração ao DIA DO ESTUDANTE a primeira GINCAFREIRE (gincana da Escola Paulo Freire). Organizada pelos professor (as, os) GENIVALDA, VANDERLEI E TANIA. O evento contou com a colaboração de toda a equipe pedagógica.Por se tratar de um dia especial de mobilização "TODOS PELA EDUCAÇÃO" O Professor Edivaldo presenteou os alunos com uma PALESTRA sobre "A importância da escola". Foi uma fala breve,mas bem motivada. Os alunos participaram ativamente.Na sequencia realizou-se varias atividades competitivas entre as equipes que estavam organizadas por cores, verde, vermelho, amarelo e azul. Prof. GENIVALDA

Projeto Futebol 7°ano E

Os alunos do 7°ano E da escola Estadual Paulo Freire, responderam a um questionário investigativo para que fossem despertados para o que eles mais gostam. Após responderem a esse questionário em sala de aula de forma individual, em uma outra oportunidade os alunos durante a aula foram falando suas sugestões para o tema do projeto, dentre eles os dois mais votados foram: Futebol com 19 votos e Doenças Sexualmente Transmissíveis com 7 votos.
Os trabalhos deram início com o Histórico do futebol e depois sua chegada no Brasil. As equipes foram divididas e cada equipe pesquisou um tema:
  • História do Futebol:
  1. Origem do futebol;
  2. Origens do futebol na China Antiga;
  3. Origens do futebol no Japão Antigo;
  4. Origens do futebol na Grécia e Roma;
  5. Futebol na Idade Média;
  6. O futebol chega à Inglaterra;
  7. História do futebol no Brasil;
  8. Charles Willian Miller;
  9. A bola.
Os alunos durante a Copa do Mundo na África do Sul fizeram desenhos sobre o mascote da copa, atividade essa desenvolvida pela Professora Colaboradora Márcia.
Os alunos fizeram um resgate dos jogadores de futebol que se destacaram nas copas com ajuda de familiares ou conhecimentos que foram adquiridos com o tempo, trabalho esse desenvolvido de forma muito curiosa, pois houve a participação de todos, sem muitas dificuldades devido a curiosidade de cada indivíduo e também a vontade de demonstrar os saberes sobre o assunto e assim trocando experiências.

Professora Fernanda Gonçalves

ATIVIDADES DIVERTIDAS: A HORTA COMO INSTRUMENTO DE INTERAÇÃO E COOPERAÇÃO ENTRE OS ALUNOS


O trabalho mediado pela elaboração e construção do projetos tem apresentado resultados impressionantes, pois alunos e professores escolhem, constrõem e desenvolvem projetos relacionados com as ansiedades do corpo discente, ou seja, de acordo com as curiosidades e a realidade da comunidade em que estão inseridos.
A escolha da horta como projeto escolar originou-se da curiosidade e necessidade de trabalhos que abranjam o trabalho pratico com o ambiente, assim os alunos escolheram realizar pesquisas, trabalhos e finalmente colocar efetivamente em pratica a construção da horta escolar.
A principio o trabalho foi realizado com bases teóricas, partindo de um levantamento entre os próprios alunos do que gostariam de trabalhar na horta escolar, elaboração dos objetivos, para em seguida ser feita a escolha do local e inicio das atividades de eliminação de ervas daninhas, preparo de canteiros, adubação e semeadura das culturas escolhidas (temperos, cenoura, couve-folha, abobrinha, tomate, entre outras).
No momento, o projeto encontra-se no processo de semeadura, no qual os alunos aprendem práticas de plantio, cobertura dos canteiro e irrigação adequada neste processo.
O ponto que mais nos chama a atenção e também já foi percebida pelos alunos, é a interação e a socialização que os alunos e a professora mantém no desenvolvimento das atividades, pois todos trabalham de forma engajada a conquistar os objetivos traçados.

Professora Rosemeri Weber

MÚSICA E APRENDIZAGEM

Os alunos do 7 ano B escolheram pesquisar sobre o TEMA MÙSICA. Para facilitar o entendimento eles estão desenvolvendo pesquisas direcionadas, quer dizer, em grupos, eles estão buscando informações sobre a música no decorrer dos tempos. Como temos em sala alunos que são de religiões diferentes e, poderia ocorrer reclamações de alguns pais, separamos alguns estilos musicais a serem trabalhados, de acordo com o perfil dos alunos. Assim, alguns escolheram os subtemas como: a presença da música na biblia. Historia da música, importancia da música, entre outros.  Prof GENIVALDA

DROGAS, O MAL DO SÉCULO

TEMA DO PROJETO: DROGAS



Intitulamos “droga” qualquer substância e/ou ingrediente utilizado em laboratórios, farmácias, tinturarias, etc., desde um pequeno comprimido para aliviar uma dor de cabeça ou até mesmo uma inflamação, é uma droga. Contudo, o termo é comumente empregado a produtos alucinógenos ou qualquer outra substância tóxica que leva à dependência como o cigarro, e o álcool,que por sua vez têm sido sinônimo de entorpecente.
As drogas psicoativas são substâncias naturais ou sintéticas que ao serem penetradas no organismo humano, independente da forma (ingerida, injetada, inalada ou absorvida pela pele), entram na corrente sanguínea e atingem o cérebro alterando todo seu equilíbrio, podendo levar o usuário a reações agressivas
O Brasil tem 4,5 milhões de jovens considerados em área de risco; eles não completaram o ensino fundamental e estão sem emprego, tornando-se mais vulneráveis à violência.
Os jovens representam metade dos desempregados no Brasil. Na escola de período parcial, as crianças ou adolescentes, ficam apenas quatro das vinte e quatro horas do dia, as demais horas elas permanecem fora da mesma. Se considerarmos que as crianças ou adolescentes dormem dez horas por dia, ainda assim ficarão sob a influência externa por um período de dez horas, o que pode prejudicando-los, tanto, pelo ambiente de pouca cultura em que vivem quanto pelas condições de risco, como pais alcoólatras ou mães em atividades de prostituição. Ainda, nos períodos em que permanecem fora da escola, eles também podem sofrer a influência de elementos negativos na sociedade, o que aumenta o risco de ingressarem nas drogas ou na delinqüência mais cedo e isso se agrava com a ociosidade, a baixa estima e o sentimento de incapacidade.
Em nossa cidade hoje, encontramos um alto índice de jovens e adolescentes iniciando ou até mesmo vivenciando uma experiência de drogatização; isso vem ocorrendo por estarem sem perspectivas futuras assim mergulham em um mundo de prostituição e criminalidade. Esta bola de neve cresce sem controle, alcançando cada vez mais vítimas, que estão na mira dos que ganham com este tipo de miséria. Mas acreditamos que se nos organizarmos, poderemos fazer um trabalho de grande alcance, propiciando novos horizontes na vida de muitos Jovens e/ou adolescentes e seus respectivos familiares, reduzindo hoje, este quadro de miséria e vulnerabilidade instalado em nossa sociedade.
Abaixo segue fotos dos alunos realizando uma atividade em sela de aula:














Agora estamos de férias mas, já temos agendado com a policia militar uma palestra, e estamos esperando um grande impacto nos nossos trabalhos, pois ainda não veio ninguem gastar um pouquinho do seu tempo com a gente.

BIBLIOTECA

     A biblioteca da escola está trabalhando um projeto sobre leitura. Formou-se um kit com livros novos, interessantes e adequados para cada faixa etária. Os alunos das turmas maiores farão duplas com os menores e lerão os livros. A cada dia será num ambiente diferente, como: outra sala de aula, bibilioteca, no pátio, sala de informática, etc.

Professora Andrea P Cavequia

projeto "Copa do Mundo"

No atual estágio do nosso projeto, estamos discutindo qual foi o motivo que levou o Brasil perder a copa. A sala foi dividida em dois grupos: os que defendiam o técnico Dunga e os que o acusavam. Foi um ótimo momento para trabalhar o poder de argumentação dos alunos.

Profª Maria Emília Cacefo, estou com o projeto "Copa do Mundo" no  8º ano c.

segunda-feira, 9 de agosto de 2010

Homenagem ao Dia dos Pais 08/08/10

Festa Julina 2010